martes, 18 de mayo de 2010
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Filosofía de la Educación
Filosofía de la Educación
Nombre del estudiante: Juan Diego Siguenza Rojas
# de ID: U12062BPR19260
Pienso que la educación ha sido conceptualizada de diferentes maneras de acuerdo con el momento histórico y cultural de los pueblos y, de acuerdo con la concepción filosófica de las personas; por ejemplo en la sociedad primitiva la educación buscaba mantener la tradición cultural de los pueblos; La educación romana se destacó frente a la griega a partir de la importancia que le asignó a la administración pública, la oratoria, el ejército y la familia; en la Edad Media se privilegió las cualidades religiosas; en la edad moderna los fines fueron científicos y experimentales; en la Edad Contemporánea está en boga lo tecnológico con añoranza del humanismo. Según la etimología latina Educere significa “hacer salir”, mientras que Educare hace referencia “criar”, “alimentar” o “producir”. Esta ambivalencia etimológica se extiende al campo de actuación, pues junto a la promoción del sujeto está su dotación socializadora para que interactúe con los demás.
A la luz de las nuevas conceptualizaciones la educación es una acción organizada hacia unos fines en los que se ejerce una influencia intencional sobre los humanos que pretende ayudarles a realizar unas metas individuales y sociales. La educación es un proceso de cambio, de perfeccionamiento individual y social, que se desarrolla dentro de un medio sociocultural y, que tiende a concienciar y responsabilizar al hombre de su papel personal y social; por lo mismo, es responsabilidad de todas las instituciones y, dentro de ellas las de salud, educar al hombre y a la comunidad.
La educación es un hacer; no es pensar El proceso comunicativo es siempre un fenómeno comunicativo entre el profesor y el alumno. El proceso educativo es en la mayoría de los casos intencional. El educador y el educando deben ser inteligentes.
Para educarse el sujeto tendrá que aprender tanto en el plano de la cultura, como en el de la moralidad, afectividad, capacidad física, estética o de cualquier otra índole.
Educar es hacer aprender pero con un propósito, significado los aprendizajes que se efectúen. Educar será lograr moralizar al hombre en virtud de un planteamiento axiológico e ideológico determinado. La educación debe desarrollar la capacidad crítica de los educandos tipo. Los efectos de todo el proceso educativo deben repercutir en todas las esferas del hombre.
Educar debe ser siempre innovar, cambiar, transformar, tanto a nivel personal del aprendizaje como en el hecho social y comunitario de la transformación. Educar debe tener una visión pragmática porque debe ayudar al educando a vivir
Que en caso de necesidad cualquiera enseña; pero, bien exige tener claro cómo aprende el alumno, a dónde queremos ir, qué tipo de experiencias son pertinentes y eficaces y, qué técnicas debemos utilizar.
La verdadera enseñanza es intencional, obedece a un plan, tiene unas metas claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los maestros estudian bajo el nombre de Pedagogía.
La palabra Pedagogía proviene de las palabras griegas Paid que significa niño y, agogus que significa conducir: Literalmente significa el arte y la ciencia de enseñar a los niños. Así nace la Pedagogía como un concepto y un conjunto de conocimientos, principios, métodos, técnicas y materiales de enseñanza que se refieren a la conducción de los niños, especialmente en el ámbito escolar; como un proceso de transmitir lo que es sabido La Pedagogía es la Ciencia de la Educación; es decir, el objeto de estudio de la Pedagogía es la educación y, se aplica generalmente en escuelas y colegios y aún en Universidades; esta ciencia se dedica al estudio de las teorías y conceptos que permiten entender y solucionar mejor los problemas de la enseñanza. Cada teoría pedagógica se puede representar mediante un Modelo Pedagógico que resume la teoría.
En cambio analizando ¿Qué es la Andragogía? La Andragogía explica cómo aprenden los adultos: ¿Cuál es la Psicología del Aprendizaje del adulto?. ¿Cuáles son sus características Biopsicológicas?. ¿Cuáles son los efectos sociales, familiares y laborales. Características del adulto?
Nosotros somos adultos; pero, ¿qué nos hace diferentes de los niños y adolescentes?
Usted y yo recordamos nuestra vida en esas edades y, si lo hacemos cuidadosamente vendrán a nuestra memoria las amistades, los estudios, los exámenes, nuestra inestabilidad emocional, nuestra agudeza para ver y escuchar; en fin, alegría, fiestas, modas y amigos/as que recordamos con claridad. Ahora bien veamos ¿quién es el adulto?
Adulto es un ente social que se acepta responsablemente a sí mismo y es motivador de cambios en su medio cultural social y ecológico.
Los Psicólogos, al considerar cada vez más la inteligencia como un compuesto de múltiples aptitudes, han demostrado un creciente interés por el análisis de las funciones específicas según los cambios de edad; pero... mi pregunta es ¿Qué cambios experimentan en la edad adulta dichas funciones específicas?
Y encuentro las siguientes respuestas:
En los adultos se da una relativa estabilidad en las puntuaciones de vocabulario; pero en lo que respecta a velocidad, muestran una desventaja con respecto a los jóvenes.
Mayor descenso en la percepción visual y otros sentidos que se agudiza con la edad.. En las habilidades motores este descenso es menos pronunciado del que suele creerse.
En lo relacionado a la memoria también existe cierta disminución; aunque, en este caso la intensidad varía según la naturaleza de la tarea.
La notoria desventaja que tienen los adultos respecto a los jóvenes en su capacidad de adquirir nuevos aprendizajes (una lengua nueva, tareas motoras, etc.) se debe más que por la disminución de dicha aptitud, por las condiciones desfavorables que acompañan a dicho aprendizaje: tiempo de que disponen, distracciones, motivaciones para aprender, etc.. Su aptitud en cambio se hace evidente para solucionar casos, resolver situaciones, interpretar problemas y resolverlos. En este caso, sus aptitudes son superiores a la de los jóvenes. La experiencia acumulada desempeña en estas funciones un papel importante, así como la seguridad de sí mismo que proporciona la vida acabada. Confianza en sí y seguridad son dos elementos que les permite ver con lucidez situaciones a la que ha de aplicarse la capacidad intelectual personal.
La capacidad de analizarse a sí mismo es otra aptitud en la que el adulto le lleva ventaja al joven ya que han superado la vehemencia e irreflexión de este último.
Otras características destacadas son: Sentido de responsabilidad ante el trabajo y la familia. Objetividad ante los problemas; puede manejar categorías, proposiciones y otras formas de razonamiento. Participación en actividades de orden económico, educativo, recreativo, político, religioso, deportivo, productivo, etc. Establecimiento de relaciones sociales en su medio Desarrollo del principio de realidad. Tenencia de una Filosofía unificadora de la vida
¿Cómo aprende el adulto? PÉREZ g. (1986) boletín Informativa AIESAD UNED, España El aprender forma parte de la naturaleza del hombre; sin el aprendizaje ni la vida humana ni su supervivencia son posibles. Cuando un ser humano cesa de aprender pone seriamente en peligro su capacidad de vivir. Los avances de la Psicología han cuestionado las teorías que creían en la disminución de las capacidades del adulto. Hoy día se ha puesto de relieve que el adulto tiene una gran capacidad para el aprendizaje y posee además una rica experiencia.
Sabemos que el aprendizaje humano se desarrolla predominantemente dentro de una relación de tensión entre dos factores uno de adquisición de conocimientos y experiencias reunidas por generaciones anteriores, necesario para la continuidad de la vida común dentro de la sociedad; y otro, es la persecución de intereses personales, objetivos y necesidades de creación imprescindible para el desarrollo del potencial y talento individual.
El aprendizaje continuo no se adecua de hecho al cuadro clásico del aprendizaje humano, dentro del contexto de transformación y conflicto generacional. El adulto de hoy desea y, también lo necesita, continuar aprendiendo durante toda su vida; sin embargo debemos saber que las personas mayores desean aprender no de la misma manera de cuando fueron niños o jóvenes. Por ello el aprendizaje de adultos no puede verse limitado por un currículo y planes de materias hecho por los profesores. Los adultos están en condiciones y desean decidir por sí mismos qué aprender, cuándo y cómo.
Su aprendizaje es algo voluntario y nace por ello, regularmente de las necesidades e intereses personales que el adulto quiere satisfacer lo más directamente posible, es decir, a través de los programas sistemáticos de aprendizaje.
Al igual que los demás alumnos, necesitan ser asesorados y apoyados por expertos o instituciones, siempre y cuando sea su deseo hacer uso de esta ayuda; es decir, pueden- haciendo uso voluntario del consejo y ayuda de expertos- determinar los objetivos y en gran parte también el contenido de su aprendizaje de acuerdo con sus necesidades, experiencias e intereses específicos. De hecho, su aprendizaje es siempre una cuestión de organización y depende en gran media de la capacidad del alumno de organizar y ordenar la materia a aprender, de lo adecuadamente que pueda ver el tema dentro de un contexto global e integrado también en el contexto de su propia imaginación.
Definitivamente pienso que la capacidad de aprendizaje de los adultos puede verse fomentado en gran medida si se plantean estímulos a través de medios auxiliares como puede ser un método abierto, de modo que el individuo pueda asimilar los contenidos de acuerdo con sus estructuras específicas de pensamiento y organización mental.
Cuando el estímulo es nacido de una situación nueva o una exigencia urgente y práctica puede movilizar en los adultos especiales fuerzas motoras y motivaciones para el aprendizaje, especialmente cuando se presentan posibilidades concretas y apropiadas para su puesta en práctica dentro del contexto de su vida, trabajo e intereses.
Nombre del estudiante: Juan Diego Siguenza Rojas
# de ID: U12062BPR19260
Pienso que la educación ha sido conceptualizada de diferentes maneras de acuerdo con el momento histórico y cultural de los pueblos y, de acuerdo con la concepción filosófica de las personas; por ejemplo en la sociedad primitiva la educación buscaba mantener la tradición cultural de los pueblos; La educación romana se destacó frente a la griega a partir de la importancia que le asignó a la administración pública, la oratoria, el ejército y la familia; en la Edad Media se privilegió las cualidades religiosas; en la edad moderna los fines fueron científicos y experimentales; en la Edad Contemporánea está en boga lo tecnológico con añoranza del humanismo. Según la etimología latina Educere significa “hacer salir”, mientras que Educare hace referencia “criar”, “alimentar” o “producir”. Esta ambivalencia etimológica se extiende al campo de actuación, pues junto a la promoción del sujeto está su dotación socializadora para que interactúe con los demás.
A la luz de las nuevas conceptualizaciones la educación es una acción organizada hacia unos fines en los que se ejerce una influencia intencional sobre los humanos que pretende ayudarles a realizar unas metas individuales y sociales. La educación es un proceso de cambio, de perfeccionamiento individual y social, que se desarrolla dentro de un medio sociocultural y, que tiende a concienciar y responsabilizar al hombre de su papel personal y social; por lo mismo, es responsabilidad de todas las instituciones y, dentro de ellas las de salud, educar al hombre y a la comunidad.
La educación es un hacer; no es pensar El proceso comunicativo es siempre un fenómeno comunicativo entre el profesor y el alumno. El proceso educativo es en la mayoría de los casos intencional. El educador y el educando deben ser inteligentes.
Para educarse el sujeto tendrá que aprender tanto en el plano de la cultura, como en el de la moralidad, afectividad, capacidad física, estética o de cualquier otra índole.
Educar es hacer aprender pero con un propósito, significado los aprendizajes que se efectúen. Educar será lograr moralizar al hombre en virtud de un planteamiento axiológico e ideológico determinado. La educación debe desarrollar la capacidad crítica de los educandos tipo. Los efectos de todo el proceso educativo deben repercutir en todas las esferas del hombre.
Educar debe ser siempre innovar, cambiar, transformar, tanto a nivel personal del aprendizaje como en el hecho social y comunitario de la transformación. Educar debe tener una visión pragmática porque debe ayudar al educando a vivir
Que en caso de necesidad cualquiera enseña; pero, bien exige tener claro cómo aprende el alumno, a dónde queremos ir, qué tipo de experiencias son pertinentes y eficaces y, qué técnicas debemos utilizar.
La verdadera enseñanza es intencional, obedece a un plan, tiene unas metas claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los maestros estudian bajo el nombre de Pedagogía.
La palabra Pedagogía proviene de las palabras griegas Paid que significa niño y, agogus que significa conducir: Literalmente significa el arte y la ciencia de enseñar a los niños. Así nace la Pedagogía como un concepto y un conjunto de conocimientos, principios, métodos, técnicas y materiales de enseñanza que se refieren a la conducción de los niños, especialmente en el ámbito escolar; como un proceso de transmitir lo que es sabido La Pedagogía es la Ciencia de la Educación; es decir, el objeto de estudio de la Pedagogía es la educación y, se aplica generalmente en escuelas y colegios y aún en Universidades; esta ciencia se dedica al estudio de las teorías y conceptos que permiten entender y solucionar mejor los problemas de la enseñanza. Cada teoría pedagógica se puede representar mediante un Modelo Pedagógico que resume la teoría.
En cambio analizando ¿Qué es la Andragogía? La Andragogía explica cómo aprenden los adultos: ¿Cuál es la Psicología del Aprendizaje del adulto?. ¿Cuáles son sus características Biopsicológicas?. ¿Cuáles son los efectos sociales, familiares y laborales. Características del adulto?
Nosotros somos adultos; pero, ¿qué nos hace diferentes de los niños y adolescentes?
Usted y yo recordamos nuestra vida en esas edades y, si lo hacemos cuidadosamente vendrán a nuestra memoria las amistades, los estudios, los exámenes, nuestra inestabilidad emocional, nuestra agudeza para ver y escuchar; en fin, alegría, fiestas, modas y amigos/as que recordamos con claridad. Ahora bien veamos ¿quién es el adulto?
Adulto es un ente social que se acepta responsablemente a sí mismo y es motivador de cambios en su medio cultural social y ecológico.
Los Psicólogos, al considerar cada vez más la inteligencia como un compuesto de múltiples aptitudes, han demostrado un creciente interés por el análisis de las funciones específicas según los cambios de edad; pero... mi pregunta es ¿Qué cambios experimentan en la edad adulta dichas funciones específicas?
Y encuentro las siguientes respuestas:
En los adultos se da una relativa estabilidad en las puntuaciones de vocabulario; pero en lo que respecta a velocidad, muestran una desventaja con respecto a los jóvenes.
Mayor descenso en la percepción visual y otros sentidos que se agudiza con la edad.. En las habilidades motores este descenso es menos pronunciado del que suele creerse.
En lo relacionado a la memoria también existe cierta disminución; aunque, en este caso la intensidad varía según la naturaleza de la tarea.
La notoria desventaja que tienen los adultos respecto a los jóvenes en su capacidad de adquirir nuevos aprendizajes (una lengua nueva, tareas motoras, etc.) se debe más que por la disminución de dicha aptitud, por las condiciones desfavorables que acompañan a dicho aprendizaje: tiempo de que disponen, distracciones, motivaciones para aprender, etc.. Su aptitud en cambio se hace evidente para solucionar casos, resolver situaciones, interpretar problemas y resolverlos. En este caso, sus aptitudes son superiores a la de los jóvenes. La experiencia acumulada desempeña en estas funciones un papel importante, así como la seguridad de sí mismo que proporciona la vida acabada. Confianza en sí y seguridad son dos elementos que les permite ver con lucidez situaciones a la que ha de aplicarse la capacidad intelectual personal.
La capacidad de analizarse a sí mismo es otra aptitud en la que el adulto le lleva ventaja al joven ya que han superado la vehemencia e irreflexión de este último.
Otras características destacadas son: Sentido de responsabilidad ante el trabajo y la familia. Objetividad ante los problemas; puede manejar categorías, proposiciones y otras formas de razonamiento. Participación en actividades de orden económico, educativo, recreativo, político, religioso, deportivo, productivo, etc. Establecimiento de relaciones sociales en su medio Desarrollo del principio de realidad. Tenencia de una Filosofía unificadora de la vida
¿Cómo aprende el adulto? PÉREZ g. (1986) boletín Informativa AIESAD UNED, España El aprender forma parte de la naturaleza del hombre; sin el aprendizaje ni la vida humana ni su supervivencia son posibles. Cuando un ser humano cesa de aprender pone seriamente en peligro su capacidad de vivir. Los avances de la Psicología han cuestionado las teorías que creían en la disminución de las capacidades del adulto. Hoy día se ha puesto de relieve que el adulto tiene una gran capacidad para el aprendizaje y posee además una rica experiencia.
Sabemos que el aprendizaje humano se desarrolla predominantemente dentro de una relación de tensión entre dos factores uno de adquisición de conocimientos y experiencias reunidas por generaciones anteriores, necesario para la continuidad de la vida común dentro de la sociedad; y otro, es la persecución de intereses personales, objetivos y necesidades de creación imprescindible para el desarrollo del potencial y talento individual.
El aprendizaje continuo no se adecua de hecho al cuadro clásico del aprendizaje humano, dentro del contexto de transformación y conflicto generacional. El adulto de hoy desea y, también lo necesita, continuar aprendiendo durante toda su vida; sin embargo debemos saber que las personas mayores desean aprender no de la misma manera de cuando fueron niños o jóvenes. Por ello el aprendizaje de adultos no puede verse limitado por un currículo y planes de materias hecho por los profesores. Los adultos están en condiciones y desean decidir por sí mismos qué aprender, cuándo y cómo.
Su aprendizaje es algo voluntario y nace por ello, regularmente de las necesidades e intereses personales que el adulto quiere satisfacer lo más directamente posible, es decir, a través de los programas sistemáticos de aprendizaje.
Al igual que los demás alumnos, necesitan ser asesorados y apoyados por expertos o instituciones, siempre y cuando sea su deseo hacer uso de esta ayuda; es decir, pueden- haciendo uso voluntario del consejo y ayuda de expertos- determinar los objetivos y en gran parte también el contenido de su aprendizaje de acuerdo con sus necesidades, experiencias e intereses específicos. De hecho, su aprendizaje es siempre una cuestión de organización y depende en gran media de la capacidad del alumno de organizar y ordenar la materia a aprender, de lo adecuadamente que pueda ver el tema dentro de un contexto global e integrado también en el contexto de su propia imaginación.
Definitivamente pienso que la capacidad de aprendizaje de los adultos puede verse fomentado en gran medida si se plantean estímulos a través de medios auxiliares como puede ser un método abierto, de modo que el individuo pueda asimilar los contenidos de acuerdo con sus estructuras específicas de pensamiento y organización mental.
Cuando el estímulo es nacido de una situación nueva o una exigencia urgente y práctica puede movilizar en los adultos especiales fuerzas motoras y motivaciones para el aprendizaje, especialmente cuando se presentan posibilidades concretas y apropiadas para su puesta en práctica dentro del contexto de su vida, trabajo e intereses.
“Organization Theory (Portfolio)”
RELACIÓN DE DOCUMETACIÓN APORTADA.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Juan Diego Sigüenza Rojas
# de ID: U12062BPR19260
1) Doctor en medicina y cirugía en la Universidad Estatal de Cuenca ( 1991)
2) Certificado de Registro de Título de Grado Académico (2004)
3) Máster en Especialista Universitario en Neurociencias y Salud Mental (2005)
4) Magister en Psicopedagogía Talento y Creatividad (2009)
5) Magister en Administración de Empresas. Mención en Recursos Humanos
6) Diplomado Superior en Gestión de Talento Humano
A continuación encontrará copiada y escaneada la documentación mencionada para su verificación y autenticidad.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Juan Diego Sigüenza Rojas
# de ID: U12062BPR19260
1) Doctor en medicina y cirugía en la Universidad Estatal de Cuenca ( 1991)
2) Certificado de Registro de Título de Grado Académico (2004)
3) Máster en Especialista Universitario en Neurociencias y Salud Mental (2005)
4) Magister en Psicopedagogía Talento y Creatividad (2009)
5) Magister en Administración de Empresas. Mención en Recursos Humanos
6) Diplomado Superior en Gestión de Talento Humano
A continuación encontrará copiada y escaneada la documentación mencionada para su verificación y autenticidad.
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